志豪老師給孩子的信－同理與尊重

幾個禮拜前，班上有三位同學在上嘉莉老師的課時，說老師的遊戲無聊。志豪老師聽了實在很生氣，因為這種說法既不尊重老師也很不負責任。當下我很想嚴厲的處罰這三位同學，但轉念一想，處罰或許也沒用，不如讓他們好好「體會」老師設計遊戲的困難，於是志豪老師派了「設計一份英語遊戲」的功課給這他們，要他們設計出比嘉莉老師課堂更好玩的遊戲。
　　結果一如志豪老師預期的，在初選的過程中，他們的「創意」就被一堆同學認為無趣。而好不容易終於有一個大家比較感興趣的遊戲了，志豪老師便在月考後讓該名同學扮演英語老師，帶領其他孩子玩一遍。結果也是一如老師預期的一團糟。同學們吵吵鬧鬧、不知要躲在那裡，然後玩個兩遍之後，大部份的同學便覺得無聊不想玩了。雖然花了快二十分鐘，但志豪老師覺得相當值得，因為我讓大家了解到老師設計遊戲不僅要好玩，還要兼顧安全、場地與學習。相信經過這一次後，孩子們都知道老師難為之處了。(另兩位沒設計出來的同學，禁足一週)
　　另外大家的生字卡已經越上越順手了哦，志豪老師感到很欣慰，從第一次沒幾個人敢上臺發表，到現在每個孩子都能得心應手的和大家分享，我覺得這是很大的進步。只是在分享的過程中，老師發現有些同學只顧著看生字卡的缺點在那裡，然後就很不客氣的提出來批評。大家能用心找出缺失是很好，但我們也應該試著為臺上的同學著想。這些生字卡都是他們花許多時間製作的，當他們滿懷欣喜的上臺分享時，卻被同學們不留情面的批評，那種心情是很難受的。我們都看出這些生字卡的問題所在，但我們也可以用比較委婉的說法，比如說「我覺得你畫得很棒，如果加上部首就更好了…」或「我覺得你句子這樣寫會更好…」之類的話。這種話不但可以讓同學知道他的缺點在那裡，而且會讓聽的人感受比較溫暖。大家都是希望同學可以做得更好，那何不換個說法試試看呢？
　　以上這兩件事，都呈現了同樣的道理，就是同理心和尊重。一個人如果沒有同理心，沒辦法站在對方的角色，感受那種情形，就無法為人著想。當一個人不會替別人著想時，就學不會尊重他人了。沒有同理心和尊重的人，注定是孤單的，因為沒人想和這種人相處。老師希望在往後的日子裡，我的孩子們都可以隨時用同理心感受別人的難處，用尊重的心待人處事。久而久之，大家會發現，身邊的每個人都變得更可愛了哦。